前言：以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章。为充分展现学校教师在“为党育人、为国育才”实践中的师德风范和育人智慧，党委教师工作部（人事处）特推出“讲述我的育人故事”专栏，定期邀请学校一线教师分享育人经历与感悟，通过榜样示范引领，传承中华师道精神，弘扬优良师德师风。

本期讲述人是附属璧山医院胡学进。

胡学进，重庆医科大学附属璧山医院呼吸与危重症医学科主任助理、科室经皮介入组组长、副主任医师，住院医师规范化培训内科专业基地教学主任、内科教研室副主任、住培指导医师、临床实习带教老师。先后三次获得重庆医科大学“实习教学基地优秀带教老师”称号，连续多年荣获医院“先进教学秘书”“优秀住培指导医师”“优秀实习带教老师”称号，并获评医院“琢玉精神奖”“优秀党员”等。

琢璞成玉，一名呼吸科医生的育人三重奏

第一重奏：从“救人”到“育人”的转身

回想多年前，以科室教学秘书开启教学生涯的我，以为育人就是单纯的传授知识和技能。直到一次值班抢救患者，实习医生小刘同学面对抢救场景手足无措、全场愣在原地，事后躲在更衣室流泪：“我已经很努力学习、看书了，真遇到危急情况脑子一片空白，什么事都做不了，什么忙也帮不上！”那一刻我猛然醒悟：医学教育不仅是知识的传递，更是生命态度的锻造。

我开始摸索教学改革路径：

体验“真实的临床一线”：老师指导下让学生更多的参与临床一线管床和处置，给予更多的动手机会，提高学生的主人翁意识，加强他们的职业归属感、认同感和价值感。有强烈职业归属感的人，能够从内心产生一种对自己职业的需求意识和深刻理解，因而无限热爱自己的职业和岗位。

创设“危重症情景模拟”：将我科常见危急场景制作成模版病例，让学生以病历讨论等形式模拟危重症的识别到处置的全流程决策。

建立“反思性临床日志”：要求学员记录临床典型的、疑难的或最受触动的病例等，重点书写“如果是我会如何进行处置”。

许多学生感慨，跟着我学习的经历，是他们成长最快的阶段之一。即便毕业后，我们依然保持联系，分享成长的经历，事业的进步、生命的喜悦，共同探讨复杂的病例。

第二重奏：教育是点燃未来的星火

2020年，新冠疫情席卷全国。研究生小杨主动请缨跟我们一起进驻璧山三角滩隔离病区，但面对来势汹汹的病毒，再强大的心理素质也有濒临崩溃的时候，这个平时性格开朗的阳光大男生，连续三天失眠后找我倾诉：“防护服里听不清患者咳嗽声，戴上N95口罩走起路、多说几句话都会感觉明显呼吸困难，看CT片手都在抖......”，在疫情前显露出医学生脆弱的一面。

我们也积极地从“技术、心理、人文”三方面对他进行疏导及再培训：反复培训穿脱防护服、模拟N95口罩隔音下的听诊技巧，邀请睡眠心理中心进行干预，建立“医患对话模板库”，用具体话术教会学生如何向患者询问病史及解释病情。

后来我作为重庆市第十四批援鄂医疗队队员支援武汉中心医院，而小杨在家乡璧山顺利完成隔离病区工作后，在隔离酒店给我发来消息：“这次的工作经历非常的宝贵，经过这次的疫情，突然明白您说的‘教育家精神’——不是把学生磨成标准件，而是在裂缝处镶进光的金边。”

第三重奏：琢玉精神，雕琢时代良医

2021年，我荣获附属璧山医院“琢玉精神奖”。这份荣誉的核心，是前辈赠我的八个字：“精雕细琢，匠心育人”。

琢技：建立“训、练、考、评”的闭环管理机制，体系化地提升学员临床技能水平；琢心：情景模拟“医患沟通场景”，用角色扮演击碎沉默之墙；琢魂：带领学员为临终者抚痛，在生命谢幕时读懂医学的温度与边界。

十一年教学生涯里，我带教的学生人数达150余人，教学的态度和温度得到了医院和学生的一致肯定。一名学生在结业典礼上感言到：“谢谢您教会我，行医不仅是大脑的理性判断，更是心灵的温柔共鸣。”

结语：育人之路，永无止境

十一载春秋，一张张教学荣誉证书见证着我从讲台到病床的育人之路，镌刻着学员们从青涩到笃定的眼神。教育家精神于我，是深夜伏案修改教案的灯，是学生第一次成功穿刺的泪，更是那句“老师，我想成为您这样的医生”的誓言。当教育家精神融入每一次教学查房、每份教学日志、每场生死急救，我终懂得：医学教育的精神，不只在完美的教案里，而在学员突破困境时眼底闪亮的星光里。

所谓育人，不是在光洁的白玉上雕龙画凤，而是于粗粝的璞石中，唤醒沉睡的山川——那被深埋的矿脉，终将琢璞成玉，成为撑起生命的脊梁锋芒！