前言：以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章。为充分展现学校教师在“为党育人、为国育才”实践中的师德风范和育人智慧，党委教师工作部（人事处）特推出“讲述我的育人故事”专栏，定期邀请学校一线教师分享育人经历与感悟，通过榜样示范引领，传承中华师道精神，弘扬优良师德师风。

本期讲述人是儿科学院李秋教授。

李秋，二级教授，全国人大代表，国务院政府特殊津贴专家，获国家卫生健康突出贡献中青年专家、中国儿科卓越贡献医师等称号。历任中华医学会儿科分会常委、秘书长等重要学术职务。担任教育部高校教指委儿科专委会副主委，领衔创新的教改成果《小儿科，大使命：培养高素质儿科医学人才的重医实践》获国家级教学成果二等奖。担任中华儿科杂志副总编，长期担任国家级规划教材《儿科学》副主编，牵头主编西部首部儿科英文杂志《Pediatric Discovery》，主编/参编著作37部。主持国家级项目10余项，获教育部科技进步奖二等奖、重庆市科技进步一等奖等。为国家培养了大批儿科骨干人才，直接指导的学生承担国家级项目数十项，发表高水平论文千余篇，30余人现为各地医院学科主任和学科骨干。

提灯四十载，照亮医学与教育的星河

一盏烛火，点燃儿科教育的星河

   上世纪90年代中期，我担任内科教研室教学副主任，儿科医学教育正面临一个严峻的困境：临床示教病人难找，某些病种学生们只能对着书本学习“纸上谈兵”。记得有一次，一位患有罕见病的患儿来就诊，面对孩子恐惧的眼神和家长焦虑的追问，我突然意识到——医学教育，不能只教专业知识，更要教会学生与生命对话的能力。那一年，我翻阅了国内外文献，在图书馆度过无数个深夜。终于，我设计出第一堂“情景剧教学”：学生们分别扮演焦灼的家长、稚嫩的患儿和青涩的医生。当“小患者”蜷缩着说“医生，我好害怕”时，扮演医生的学生第一次蹲下身，轻轻握住“患儿”的手。那一刻，我看到了医学教育最动人的模样——知识有了温度，医者有了灵魂。如今，“情景剧”已迭代为“虚拟患儿”项目，研发出800多个虚拟患儿数字化模型，已在27个省市区线上培训使用，每当看到乡村医生通过屏幕学习儿童急救技能时，我总会想起那个在图书馆查阅资料的夜晚——教育创新，是一场永不停歇的接力。

一颗仁心，守护生命的温度与尊严

在我的办公室里，有一幅特殊的画。画中的我俯身倾听一个小女孩的心跳，眼神温柔而坚定。这是患者恬恬（化名）10年前送给我的礼物。2014年，恬恬因紫癜性肾炎就诊，查体时我发现她心脏有细微的杂音。经过反复检查，确诊恬恬患有先天性心脏病，及时的手术避免了这颗“定时炸弹”的爆炸。术后她给我写了一张纸条：“李阿姨，你像童话里的女神，把我从死神手里抢回来了。”如今，恬恬已成长为校级三好学生和校级优秀干部，还积极投身护理志愿服务。

医学的本质是什么？是技术？是数据？不！医学是人与人的结合，是科学与人文的共鸣。我常对学生说：“听诊器要捂热再触碰患者，这不是形式，而是对生命的敬畏。”正是这份敬畏，让我带领团队创建“西部儿童CKD管理网络”，让数十万基层儿童实现慢性肾脏病早筛。

一段征程，以教育之光点亮健康中国

作为连任三届的全国人大代表，历经18年的院领导岗位历练，我始终记得一位乡村医生说过的话：“我们乡里的医生也和你们一样好就好了！”这句话深深地刺痛了我。《关于进一步完善乡村医生保障机制的建议》《关于完善救助流浪儿童的建议》《关于新形势下推进儿科诊疗服务能力建设的建议》……一直以来我积极关注民生为民鼓与呼，共提出190多件议案和建议，多数涉及儿童健康保障、西部医疗水平、农村卫生保健、乡村教育教学等领域，所有建议均被采纳、推广和工作改进，甚至写进国家“十四五”规划。

我常这样教育学生：“做医生不能局限于管状视野，更要有网状立体思维。”我坚定地认为教育不仅要培养医术，更要培育医者的担当。如今，我的学生中，67%选择扎根西部——他们用行动诠释着“聚是一团火，散是满天星”的誓言。

一生信仰，传承“五心”照亮未来

在院史馆里，我常对学生说：“医学是‘西迁精神’的延续，是‘救死扶伤甘于奉献，济世为民大爱无疆’的坚守。”我的博士生阳海平曾因高薪邀约动摇，我告诉他：“想想你的初心，只有重医的土壤能让你长成为参天大树。”如今，他已成为儿童肾脏病领域的年轻一代领军人物，延续着前辈的育人使命。

有人问我：“40年育人，最大的收获是什么？”我的答案很简单：那些走出校门的学生，那些被改变的命运，那些因我们而不同的生命。就像恬恬送我的画，就像年轻一代医者在病房的背影，就像虚拟患儿模型中跳动的数据——教育是播种，是守望，更是生命的彼此照亮。

从青丝到白发，从讲台到两会，我始终相信：医学教育的终极目标，是让每个医学生都能被爱与希望托举。愿我们永远以敬畏之心对待生命，以仁爱之情培育未来，以创新之志书写新时代的教育答卷！